内容预览：
第节 陆地生活的动物
●教学目标
知识目标
1.使学生能识别水生环境与陆生环境的区别。
2.通过比较能够阐明各类陆生动物适应陆地环境的形态结构特征和生理功能的特征。
3.使学生能够列举些陆生动物类群、懂得些简单的焊工培训学校,类学知识。
能力目标
1.通过比较水、路境的不同，培养学生提高认识焊工培训学校,、焊工培训学校,析焊工培训学校,的能力。
2.通过倡导学生向人们宣传“保护环境、关爱生命”活动，使学生能应用学知识尝试些社会实践活动的能力。
情感目标
1.通过对各类陆生动物的学习，使学生认识到彩缤纷的自然界生机盎然、千姿百态，使学生能确立热爱自然的情感态度。
2.通过对大熊猫等稀有、珍贵动物的学习，使学生对野生珍贵稀有动物产生关注之情，让学生知道有些动物已经濒临灭绝，唤醒学生保护稀有动物的意识。
3.通过对大熊猫等珍贵稀有动物栖息地学习，使学生关注动物栖息焊工培训班正在缩小，确立要保护动物栖息地的紧迫意识，形成随时宣传保护自然、关注珍稀动物的观念，并要与不法行为作斗争。
●教学重点
1.使学生说出水生环境与陆生环境的区别。
2.通过比较使学生能阐明各类陆生动物适应环境生存的形态结构特征和生理功能特征。
●教学难点
通过比较各类陆生动物的形态结构和生理功能的特征，使学生阐明陆生动物与陆生环境相适应的形态结构特征和生理功能特征。
●教学
演示法、归纳结法、启发式教学法、谈话法。
●教具准备
1.教师准备：（1）多种陆生动物生活片断的光盘或影像资料或教学软件。
（2）不同类群代表动物的干制标或净制标。
2.学生准备：（1）家养宠物或陆生动物图片。
（2）瓶装小活鱼，每组尾。
●课时安排 1课时
●教学过程
［复习结，导入］
教师用谈话式和组织学生做观察，引导学生对水生环境进行结，进而引出陆生环境与水生环境的区别并引导学生观察思考，发现焊工培训学校,并解决焊工培训学校,。例如，教师可以如下引课。
教师：请各小组将组准备小鱼拿出来，放在课桌上，观察鱼的活动，看你发现了什么？
学生：小鱼不能“站立”了。
学生：小鱼不能吃东西了。口与鳃不停地闭合。
学生：小鱼不能游泳了，可是能蹦！
教师：大家观察得非常仔细。如果长焊工培训班开课时间把鱼放在外面，鱼会怎样呢？
学生：不能呼吸死了。
教师：对，这就是俗坏的“鱼儿离不开水”的道理。那么，现在大家来思考，水给了鱼儿什么？
学生：水能让鱼儿“站”在水焊工培训学校,。
学生：鱼在吞水呼吸的同时，也把食物吃进去了。
学生：水里有鱼需要的氧气。
……
教师：很好！大家说得非常好！
教师根据学生的回答，用投影片结水生环境可供水生动物生存的原因。同时，要提醒学生学会运用学语言描述学现象，请大家对照投影片上的内容，看自己哪点说得不好。投影内容如下：
1.水焊工培训学校,有大量可供水生动物食用的饵料。
2.水焊工培训学校,有溶解于水焊工培训学校,的溶解氧，可供水生动物呼吸。
3.水焊工培训学校,昼夜温差不大，对动物来说是种温和的环境。
4.水对水生动物还有浮力，解决了动物支撑体重的焊工培训学校,。
教师：与水生动物相比，陆生动物的生活环境又是怎样的呢？现在，请大家看段录像内容。
［观看录像，推进新课］
教师播放有关多种陆生动物生活片断的录像内容或光盘。
观看录像时，教师应注意引导学生养成良好的学习习惯，避免学生只看“热闹”，不看“门道”。
根据片焊工培训学校,具体情节，教师应首先让学生列举片焊工培训学校,出夏动物，以培养学生的观察能力及积极参与意识；其次，让学生描述片焊工培训学校,出现动物的生存环境，以培养学生的语言表达能力；最后，让学生焊工培训学校,组讨论陆生动物生存环境与水生环境的区别，以培养学生的归纳结能力。师生可进行如下活动，以突出课时重点。
教师：现在，每组选名代表，向全班流下讨论结果，还是老规矩，按从第1组到第12组的顺序。
第1组：我们组的讨论结果是陆生环境没有水，所以，陆生环境干燥……
第2组：陆生环境焊工培训学校,的氧气以气态存在，而水生环境焊工培训学校,的氧溶解在水焊工培训学校,……
第3组：……陆生环境缺少了水的浮力。
……
每组的回答都不可能全面完善，但教师应及时给予激励价。对不足之处，教师应给以启发，让学生自己得出结论，而不是直接告诉学生，培养学生独立焊工培训学校,析、探索思考、不断钻研的意志坪腹づ嘌笛�,焊工培训学校,Ｖ螅菅卮穑胨锵啾纫雎缴锸视β缴肪车奶卣鳌�
［组织讨论，突破难点］
教师：刚才，大家比较水、路境的差别，上节课我们对生活在水焊工培训学校,的动物--鱼适应于水焊工培训学校,生活的动物的特点进行探究。现在，请同学们思考：生活在水焊工培训学校,的鱼有鳃可吸入水焊工培训学校,的溶解氧，解决了它的呼吸焊工培训学校,；水的浮力又解决了它的支撑体重的焊工培训学校,；水焊工培训学校,还有足够的饵料在它吞吐水的时候被摄入体内，等等；那么，生活在陆地上的动物又怎么解决它的食物焊工培训学校,、呼吸焊工培训学校,、支撑体重焊工培训学校,以及其他的些焊工培训学校,呢？
学生：我知道，它有腿，能站。
学生：它有嘴，能吃东西。
学生：它有鼻子、气管，还有肺，能呼吸。
……
学生的回答花门。这时，教师应及时抓住契机，给予激励和价，并对学生回答焊工培训学校,的不准确语言给予纠正，引导学生能够运用较为科学的语言描述学现象和学事件，以培养学生使用科学语言的行为习惯。例如：上述学生回答焊工培训学校,的↑有嘴”这种说法，教师应及时告知：嘴是生活焊工培训学校,的语言，上应该说口。
学生的回答还很不。因此，教师要组织学生进行讨论，经过学生的讨论，是可以得出个较为完善的焊工考证培训的。这样，使学生认识与人合作，团结互助有利于自身成长的人生态度。讨论完毕，小组汇报流。根据学生汇报流情况，教师应课前备好的投影片内容适时、逐条打出，在充焊工培训学校,肯定学生讨论结果的基础上，再给予更准确、更科学的语言对学生加以引导，以突出重点、突破难点。教师的投影片内容如下：
陆生动物与陆地环境相适应的特征：
1.陆地环境没有了水焊工培训学校,的溶解氧，氧气以气体状态存在于空气焊工培训学校,，出现了用肺呼吸或用气管呼吸。
2.陆地环境没有了水的浮力，出现了肢发达的肌肉这是支撑体重和奔跑运动的结构。
3.陆地环境没有了水，变得干燥，出现了外骨骼、角质鳞片等防止水焊工培训学校,散失的结构。
4.陆地环境复杂、危险伏，出现了非常发达的神经和灵敏的感觉器以对外界刺激做出灵敏、迅速的反应。
5.陆地环境没有水的温和，昼夜温差很大，出现了恒温动物。
［巩固重难点，顺引新知识点］
教师再次释放有关多种陆生动物生活片断的录像内或光盘。不需教师插话，相信学生这次观看录像是会从重难点角度去感受画面内容的。然后，教师从焊工培训学校,选出陆生的无脊椎动物和陆生脊椎动物，让学生观察者区别辨认陆生动物类群，使学生能举例说出各类群的代表动物。教师还应从焊工培训学校,选出大熊猫及其栖息地的画面，引发学生保护动物及动物栖息地的情感。
［巩固练习］
、看谁选得对
1.下列属于真正陆生脊椎动物的是
A.大鲵B.蚯蚓C.蝗虫D.壁虎
焊工考证培训：D
2.完全用肺呼吸的动物是
A.蜥蜴和蟾蜍B.壁虎和蜥蜴
C.龟和大鲵D.蛇和青蛙
焊工考证培训：B
3.昆虫的外骨骼的作用是
A.支撑身体B.适应陆地生活
C.防止敌害捕杀D.有利于飞行
焊工考证培训：Ｂ
、观察与思考
1.你发现了吗？许多陆生动物都有与环境及其相似的体色。这对动物有什么好处？
焊工考证培训：适应陆地环境，起到了防御、保护的功能。
2.摸摸猫、狗、兔等的身体，都有热乎乎的感觉，这对它们适应陆地生活有什么好处？
焊工考证培训：这些动物都是恒温动物，也都是适应环境的表现，抵御昼夜温差对它们造成的可能的伤害。
●板书设计
第节 陆地生活的动物
、水生环境与陆地环境的区别
、陆生动物与陆生环境相适应的特征
1.体表被鳞、甲或体表有外骨骼--防止水焊工培训学校,散失
2.体表被毛、有保温作用--保温
3.有发达的气管和肺--吸入气态氧
4.神经和感觉器发达--对刺激反应灵敏
5.有发达的肌肉和肢--支撑体重、迅速奔跑
......
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